Σχετικά Άρθρα

• Φροντιστήρια Βόλλαρης: Σχολιασμός των θεμάτων της Φυσικής
  σε Εκπαίδευση
  

  Τα θέματα στη Φυσική Προσανατολισμού θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν δύσκολα, ήταν πολλά, απαιτητικά και για αυτό ο μαθητής θα έπρεπε να διαχειριστεί ορθά τον χρόνο του.

  Ειδικότερα, στο θέμα Α εξετάστηκαν ακόμη και λεπτομέρειες της θεωρίας, ενώ στο θέμα Β η επίλυση των ζητούμενων απαιτούσε πολλές αριθμητικές πράξεις (Β2) και οι μαθητές θα έπρεπε να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί, ενώ τα υποερωτήματα είχαν στοιχεία παγίδες.

  Στο θέμα Γ για πρώτη φορά συνδυάζονται στοιχεία θεωρίας. Απαιτούνταν προσοχή από το πρώτο υποερώτημα, προκειμένου να ολοκληρωθεί με επιτυχία η απάντηση του θέματος, ενώ ζητήθηκε μετά από αρκετά χρόνια απόδειξη (Γ2).

  Τέλος, στο θέμα Δ ήταν αρκετά μεγάλος ο αριθμός των ζητούμενων με πολλά υποερωτήματα, γεγονός που θα δυσκολέψει τους μαθητές να έχουν τον χρόνο σύμμαχό τους.

  Συνδυαστικά, οι δυσκολίες των σημερινών θεμάτων στην Φυσική αλλά και στα Μαθηματικά σίγουρα θα πιέσουν τις βάσεις εισαγωγής των σχολών του 2ου επιστημονικού πεδίου.

• Φροντιστήρια Βόλλαρης: Σχόλιο & απαντήσεις για τα θέματα ΑΟΘ
  σε Εκπαίδευση
  

  Η σημερινή εξέταση των μαθητών στο μάθημα «ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ», κάλυπτε το σύνολο της εξεταστέας ύλης.

  Το θέμα Α περιλάμβανε ερωτήσεις κλειστού τύπου, το θέμα β, ζητούσε διαγραμματικές μεταβολές ενώ το θέμα Γ αν και είχε αρκετά ερωτήματα και πράξεις, δεν ήταν ιδιαίτερα απαιτητικό.

  Τέλος, στο θέμα Δ το οποίο συνδύαζε 1, 7 και 9 κεφάλαιο, δεν παρουσίαζε ιδιαίτερη δυσκολία με εξαίρεση τα ερωτήματα Δ4 και Δ5 που χρειάζονταν πέρα από τις γνώσεις και την κριτική σκέψη των εξεταζόμενων.

  Καλά αποτελέσματα και καλό καλοκαίρι σε όλους!!!

  Απαντήσεις

  ΘΕΜΑ Α

  Α1. α. ΛΑΘΟΣ, β. ΛΑΘΟΣ, γ. ΣΩΣΤΟ, δ. ΣΩΣΤΟ, ε. ΛΑΘΟΣ

  Α2. Β

  Α3. Δ

  ΘΕΜΑ Β

  Σελ.96-97: « Μεταβολή της ζήτησης. Έστω η καμπύλη προσφοράς…η τιμή και η ποσότητα ισορροπίας.»

  Σελ. 97-98: « Μεταβολή της προσφοράς. Έστω η καμπύλη προσφοράς S1…ενώ η ποσότητα ισορροπίας μειώνεται.»

  ΘΕΜΑ Γ

  

  Γ2. Σελ.89: « Οι μεταβολές του μέσου προϊόντος είναι μικρότερες… του μεταβλητού συντελεστή και του προϊόντος.»

  Γ3. 70=(1500—1150)/(30-L), L=25, ΔL=40-25=15

  Γ4. 50= (2000-Q)/(40-32), Q=1600

  19200=100*32+C*1600, c=10

  Γ5. Για Q=1600, VC=19200

  Cq=10*1600=16000, (16000/19200)*100=83.3%

  WL=100*32=3200, (3200/19200)*100=16.7%

  ΘΕΜΑ Δ

  

  Δ4.

  LX=2000/4=500

  LY=8000/8=1000

  Δ5.

  ΑΝΕΡΓΟΙ ΣΤΟ Χ=50, AΠΑΣΧΟΛΟΥΜΕΝΟΙ ΣΤΟ Χ=450, Χ=450*4=1800

  ΑΝΕΡΓΟΙ ΣΤΟ Ψ=200, ΑΠΑΣΧΟΛΟΥΜΕΝΟΙ ΣΤΟ Ψ=800, Ψ=800*8=6400

  ΔΕΜΕΚΑ Ν. ΘΕΟΔΩΡΑ-ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ

• Φροντιστήρια Βόλλαρης: Σχόλιο & απαντήσεις στα θέματα ΑΟΔΕ - ΕΠΑΛ
  σε Εκπαίδευση
  
  Τα φετινά θέματα στο μάθημα «Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων» για τους μαθητές των ΕΠΑΛ ήταν σαφή και κατανοητά.

  Το κομμάτι της εξέτασης που αφορούσε την θεωρία απαιτούσε ουσιαστική γνώσης της ύλης, ιδιαίτερα το θέμα Γ1β και Γ1γ, ενώ η άσκηση του θέματος Δ δεν ήταν απαιτητική από άποψη πράξεων.

  
• Φροντιστήρια Ορόσημο - Θαλής: Σχόλια & απαντήσεις για τα θέματα σε Χημεία - Λατινικά - Πληροφορική
  σε Εκπαίδευση
  

  Σχόλιο για τα θέματα στη Χημεία

  

  Απαντήσεις για τα θέματα της Χημείας

  

  

  

  

  

  Σχόλιο για τα θέματα στα Λατινικά

  

  Απαντήσεις για τα θέματα στα Λατινικά

  

  

  

  Σχόλιο για τα θέματα της Πληροφορικής

  

  Απαντήσεις για τα θέματα της Πληροφορικής

  

  

  

  

  

  

  

• Φροντιστήριο Κύβος: Σχολιασμός των θεμάτων στα Λατινικά
  σε Εκπαίδευση
  

  Ελαφρώς πιο απαιτητικά τα θέματα σε σχέση με πέρυσι

  Τα φετινά θέματα των Λατινικών χαρακτηρίζονται σαφή και ξεκάθαρα χωρίς ιδιαιτερότητες αλλά απαιτούσαν μεγαλύτερη προσοχή στις γραμματικές παρατηρήσεις .Ειδικότερα έπεσαν αποσπάσματα των κειμένων 19 και 42 του σχολικού εγχειριδίου και οι υποψήφιοι κλήθηκαν να μεταφράσουν ένα μέρος των κειμένων . Η ερώτηση εισαγωγής (Β1) ήταν πολλαπλής επιλογής κάτι που βοήθησε τους υποψηφίους να κερδίσουν εύκολα τις βαθμολογικές μονάδες. Επίσης το (Β2) η συσχέτιση των λέξεων της Λατινικής με λέξεις που χρησιμοποιούνται στα Νέα Ελληνικά ήταν αρκετά εύκολη. Οι παρατηρήσεις (Γ1, Γ2α, Γ2β) που σχετίζονται με τη γραμματική εξέταζε μεγάλος εύρος της ύλης και ήθελε ιδιαίτερη προσοχή στη λεπτομέρεια, ωστόσο οι παρατηρήσεις ήταν αναμενόμενες. Μάλιστα η ( Γ2α) έπεσε με τη μορφή εντοπισμού .

  Το συντακτικό ήταν διαχειρίσιμο από τους μαθητές . Κινήθηκε στο κλασικό μοτίβο αφού ζητήθηκε η συντακτική αναγνώριση λέξεων, αναγνώριση δευτερεύουσας πρότασης , μετατροπή από παθητική σύνταξη σε ενεργητική ενώ το ( Δ2β) ζητούσε αναγνώριση αφαιρετικής απόλυτης μετοχής και ανάλυση της σε δευτερεύουσα χρονική πρόταση.

  Συμπερασματικά ,στο σύνολο τους τα θέματα ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας .Οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές δεν θα δυσκολευτούν και αναμένεται να πετύχουν υψηλές βαθμολογίες.

  Τους ευχόμαστε καλή συνέχεια στην προσπάθειά τους και καλά αποτελέσματα!!!

  

  Ψαράκη Ζέφη - Φιλόλογος

  Κύβος, Φροντιστήριο Μέσης Εκπαίδευσης

• Πρότυπο Φροντιστηριακό Κέντρο Άνοδος: Σχόλιο & απαντήσεις στα Λατινικά (video)
  σε Εκπαίδευση
  

  Σήμερα οι μαθητές των Ανθρωπιστικών Επιστημών διαγωνίσθηκαν στο μάθημα των Λατινικών. Τα θέματα ήταν σαφή και οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές αναμένεται να σημειώσουν υψηλές βαθμολογίες.

  Τα ερωτήματα αφορούσαν αποσπάσματα των κειμένων 19 και 42. Οι ερωτήσεις εισαγωγής και ετυμολογικών ήταν αναμενόμενες και δεν παρουσίαζαν κάποια δυσκολία.

  Ειδικότερα, η ερώτηση εισαγωγής περιοριζόταν στις πρώτες σελίδες του σχολικού εγχειριδίου. Οι ασκήσεις της Γραμματικής και του Συντακτικού ακολουθούν τον τρόπο εξέτασης των προηγούμενων ετών και ήταν διατυπωμένες με σαφήνεια.

  Πιο συγκεκριμένα, οι ερωτήσεις της Γραμματικής εξέταζαν αρκετά μεγάλο μέρος της ύλης, ενώ οι ασκήσεις του Συντακτικού προϋπέθεταν καλή γνώση των συντακτικών φαινομένων των δευτερευουσών προτάσεων, της μετατροπής της σύνταξης και της ανάλυσης μετοχής.

  Δείτε το σχόλιο της Φιλολόγου Ελένης Λέντζιου από το Πρότυπο Φροντιστηριακό Κέντρο Άνοδος στον Πύργο, για τα θέματα που εξετάστηκαν οι μαθητές των Πανελλαδικών Εξετάσεων 2024 στα Λατινικά.

  Απαντήσεις

  Α1. Όταν ήταν ύπατοι ο Μάρκος Τύλλιος Κικέρωνας και ο Γάιος Αντώνιος, ο Λεύκιος Σέργιος Κατιλίνας, άνδρας πάρα πολύ αριστοκρατικής καταγωγής αλλά πάρα πολύ διεφθαρμένου χαρακτήρα συνωμότησε εναντίον της πολιτείας. Αυτόν κάποιοι ένδοξοι αλλά φαύλοι άνδρες (τον) ακολούθησαν. Ο Κατιλίνας από τον Κικέρωνα εκδιώχτηκε από την πόλη. Οι σύντροφοί του συνελήφθησαν και στη φυλακή στραγγαλίστηκαν.

  […] ενεργώντας κάτω από την επιρροή αυτών πολλοί, όχι μόνο αχρείοι αλλά και άπειροι, αν τον είχα τιμωρήσει, θα έλεγαν ότι αυτό έγινε σκληρά και τυραννικά. Τώρα καταλαβαίνω ότι αν αυτός φθάσει στο στρατόπεδο του Μανλίου, όπου κατευθύνεται, κανείς δεν θα είναι τόσο ανόητος, που (ώστε) να μην βλέπει ότι έγινε συνωμοσία, κανείς τόσο αχρείος, που (ώστε) να μην το ομολογήσει.

  B1. 1.β

  2.α.

  3.β

  4.γ

  5.γ

  Β2. ρεαλιστής → rem

  σοσιαλισμός → socii

  στραγγαλίζω → strangulati sunt

  φίρμα → confirmaverunt

  ρήγας → regie

  Γ1. nobilissima genera

  clariores – clarissimi

  cuiusdam

  viros

  urbium

  carcer

  spe

  sententiam

  multum – plus – plurimum

  earum

  coniuratio

  Γ2α. pervenerit → pervenire

  videat → videre

  fateatur → fateri

  Γ2β. coniurem

  consequuntur

  expellebas

  deprehendendi

  aluissemus

  nascituram

  dic

  intellectu

  esse

  Δ1.α. ingenii → γενική της ιδιότητας στο vir

  ex urbe → εμπρόθετος προσδιορισμός κίνησης από τόπο στο expulsus est

  eius → γενική κτητική στο socii

  non credendo → απρόθετη αφαιρετική γερουνδίου που λειτουργεί ως επιρρηματικός προσδιορισμός του τρόπου στο ρήμα confirmaverunt

  factum esse: αντικείμενο στο ρήμα dicerent και ειδικό απαρέμφατο

  Δ1β. qui non fateatur: δευτερεύουσα επιρρηματική αναφορική συμπερασματική πρόταση. Εισάγεται με την αναφορική αντωνυμία qui (non), γιατί είναι αρνητική (qui non = ut non is) και προσδιορίζει τον όρο neminem της πρότασης εξάρτησης. Στην κύρια πρόταση υπάρχει το επίρρημα tam, με το οποίο προεξαγέλλεται η αναφορική συμπερασματική πρόταση. Εκφέρεται με υποτακτική, γιατί το αποτέλεσμα στη λατινική θεωρείται πάντοτε μια υποκειμενική κατάσταση. Συγκεκριμένα, χρόνου ενεστώτα (fateatur), γιατί εξαρτάται από αρκτικό χρόνο (άμεσα από το απαρέμφατο fore: μέλλοντας και έμμεσα από το ρήμα intellego: ενεστώτας) και αναφέρεται στο παρόν – μέλλον. Έχουμε ιδιομορφία ως προς την ακολουθία των χρόνων, γιατί το αποτέλεσμα είναι ιδωμένο τη στιγμή που εμφανίζεται στο μυαλό του ομιλητή (συγχρονισμός της κύριας με τη δευτερεύουσα πρόταση) και όχι τη στιγμή της πιθανής πραγματοποίησής του.

  Δ2α. Antonius, alter consul, Catilinam ipsum proelio victum interfecit.

  Δ2β. Marco Tullio Cicerone et Gaio Antonio consulibus: ιδιόμορφη αφαιρετική απόλυτη του χρόνου στο ρήμα coniuravit. Τα κύρια ονόματα Marco Tullio Cicerone και Gaio Antonio λειτουργούν ως υποκείμενο, ενώ το consulibus, ουσιαστικό που δηλώνει αξίωμα, λειτουργεί ως κατηγορηματικός προσδιορισμός στο υποκείμενο. Η χρήση της ιδιόμορφης αφαιρετικής απόλυτης γίνεται λόγω έλλειψης μετοχής ενεστώτα του ρήματος sum.

  Μετατροπή: Cum Marcus Tullius Cicero et Gaius Antonius consules essent.

  Η φιλολογική ομάδα του Πρότυπου Φροντιστηριακού Κέντρου άνοδος

  Ασημακόπουλος Παναγιώτης

  Βούρτση Ζωή

  Λέντζιου Ελένη

  Λέντζιου Έφη

  Λούτα Γιορένα

  Σαργέντη Σοφία

  Σεφερλή Γιάννα

• Φροντιστήριο Θεμέλιο: Απαντήσεις & σχολιασμός των θεμάτων στα Λατινικά Προσανατολισμού
  σε Εκπαίδευση
  

  Τα σημερινά θέματα στο μάθημα των Λατινικών Προσανατολισμού για το Γενικό Λύκειο κινούνται στο ίδιο ύφος με αυτά των προηγούμενων ετών.

  Παρά το γεγονός αυτό κρίνονται απαιτητικά γιατί καλύπτουν πολύ μεγάλο εύρος της ύλης στην εξέταση των γραμματικών φαινομένων, ενώ και η σωστή προσέγγιση των των συντακτικών παρατηρήσεων προϋποθέτουν άριστη και λεπτομερή γνώση και κατανόηση από την πλευρά των υποψηφίων.

  Πιο συγκεκριμένα, τα αποσπάσματα προς εξέταση προέρχονται από το μάθημα 19 (σχολικό εγχειρίδιο Β΄Λυκείου) και από το μάθημα 42 (σχολικό εγχειρίδιο Γ΄Λυκείου).

  Από τους υποψηφίους ζητήθηκαν η μετάφραση κάποιων αποσπασμάτων, μία παρατήρηση από την εισαγωγή με τη μορφή πολλαπλής επιλογής και εντοπισμός λατινικών λέξεων ετυμολογικά συγγενών με λέξεις που δίνονται στη νέα ελληνική.

  Οι παρατηρήσεις στη γραμματική καλύπτουν μεγάλο μέρος της ύλης (ουσιαστικά, επίθετα, παραθετικά επιθέτων και επιρρημάτων, ρήματα), ενώ η εξέταση του συντακτικού περιλαμβάνει εκτός από την συντακτική αναγνώριση λέξεων, αναγνώριση δευτερεύουσας πρότασης, τροπή σύνταξης και ανάλυση φράσης σε δευτερεύουσα πρόταση.

  Οφείλουμε να επισημάνουμε ότι τα Λατινικά μπορεί να θεωρείται από πολλούς το "εύκολο" μάθημα της Κατεύθυνσης, αλλά οι υψηλές βαθμολογίες επιτυγχάνονται με προσεκτική και μεθοδική μελέτη από τη Β΄Λυκείου με τη συνδρομή της κατάλληλης φροντιστηριακής υποστήριξης από έμπειρους καθηγητές.

  

  Για το Φροντιστήριο Μ.Ε. Θεμέλιο,

  Γιώργος Αναστασόπουλος - Φιλόλογος

  Απαντήσεις

  

  

  
• Φροντιστήρια Ορόσημο - Θαλής: Σχόλιο & απαντήσεις για τα Λατινικά
  σε Εκπαίδευση